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教育傳媒到校
2022年1月

教育傳媒到校直擊慈幼學校 - 2022年1月

Salesians Love U.F.O.　漸進深化英語文化　為未來築構夢想

慈幼學校創校於1951年，屹立東區已70載，多年來實踐「全人教育」，致力打造充滿愛的校園環境。陳婉琪校長帶領教學團隊以會祖鮑思高神父「預防教育法」為本，配合天主教「五大核心價值」，設計具啟發性的課程框架，幫助學生裝備學術知識及多元智能，長大後能夠「用愛導航創未來」。

築夢同行七十載　用愛導航創未來

踏入七十周年，學校藉着校慶的契機，以外星飛船U.F.O.象徵學生的不同特質，以“We are Salesians. We love U.F.O.”作為口號，通過系統及具啟發性的教學策略，讓學生在六年的小學生活之中，裝備自己。陳婉琪校長指出：「U.F.O.分別代表『Unique 獨特的』、『Friendly友愛的』和『Optimistic 樂觀聰慧的』，配合『預防教育法』和天主教『五大核心價值』，從多元角度為學生奠定一個良好的基礎，塑造出精彩的立體人生。長大後成為一位良好公民，回饋社會，實踐校訓『點燃火炬、照耀人群』的使命。」

慈幼學生特質	Unique 獨特的	Friendly 友愛的	Optimistic 樂觀聰慧的
慈幼會辦學理念	宗教	仁愛	理智
天主教五大核心價值	生命	愛德、家庭	真理、義德

強調以讀帶寫　建構穩固英文基礎

在英文教學上，學校強調「以讀帶寫」（From Reading to Writing），深信只有在閲讀之中「吸收墨水」，將讀過的遺詞造句和知識內化成屬於自己的學問，自然能夠在不同英文能力範疇上活學活用，全面提升英文水平。在常規英文課堂上，初小重「多讀、多説」，活用多元英文教學策略，例如Reader’s Theatre（讀者劇場）、多感官學習等，為學生創造英語互動的機會，從體驗中學習。英文科主任吳家恩老師表示：「多讀固然能強化英文能力，但學生更需要大量實踐機會，以『show-and-tell（展示和講述）』模式展示學習成果，從嘗試中不斷完善自己。因此，在Reader’s Theatre中，學生研讀不同故事和劇本，由英文老師帶領他們逐步理解故事情節、人物的思想感情、句式詞彙等，確保對故事有全面的認識。其後，學生們便會發揮想像力，以不同的閲讀方式來對觀眾表達，過程中甚至會用上道具及動作，這對學生來説絕對是有趣的挑戰，亦是特別的學習經歷。」

此外，教學團隊設計豐富的閲讀學習活動，當中就以常規課程中的圖書課最受學生們歡迎。課程發展主任郭舜豪老師表示：「圖書課會由中文科、英文科及圖書科的科任老師一同上課，與學生進行小組循環閲讀活動，例如由外籍英語老師帶領『Big Book Storytime』、故事問答遊戲等，學生都十分投入在生動有趣的閲讀活動之中。我們期望為學生創造專注閲讀的空間，從中培養讀書文化，最終建立終身受益的恆常閲讀習慣。」

配合實用學習技巧　打穩初小語文基礎

初小是重要的基礎建立階段，教學團隊亦從Phonics（拼音）開始，幫助學生更有信心拼讀英文詞彙；同時在一至二年級課程導入160個sight words（高頻詞），為自主閲讀建立基本能力，從中提升自主接觸英語的信心。「Sight words是閲讀初期最常見的單詞，對初小學生來説是最為重要的詞彙表，只要掌握了這些詞彙，便能做到『見詞能讀』，提升學習成效。」與此同時，教學團隊亦會教授大量實用的學習技巧，如graphic organizer（圖表組織）等，不但能幫助學生組織知識和概念，更能自小建立有效的學習習慣。

及至高小階段，學生在穩固的語文基礎上，滲入更多文化元素，如戲劇、詩作等，以此提升聽、説、讀、寫能力，在增進更廣泛的英文知識外，更能豐富文化內涵。多元體裁更能幫助學生發掘興趣，推動自主學習。

電子學習平台　推動自主學習

日常課堂受課時所限，或許未能照顧所有學生，給予練習運用英語的機會。故此，學校特別引入「Raz-Kids」電子學習平台，延伸課堂所學，增加訓練英文聽、説、讀的機會。「Raz-Kids」平台的讀物有着精細的分類，老師能因應不同學生的程度編排相應程度的圖書，部分圖書內容亦與課堂單元相關，能有效做到溫故知新。圖書配備有聲書功能，由外籍英語老師錄音，學生能通過聆聽理解故事情節，亦能學習標準英語讀音、語氣、聲調等，提升説話能力。而且，學生在完成朗讀任務後，平台會將語音檔案傳送到教學團隊平台上，老師能夠隨時查閲，並給予回饋；更可在課堂上進行學生互評，進一步完善發音。陳校長笑言：「學生在完成朗讀任務的過程中，常會重複聆聽自己的錄音。這確實是重要的自主學習過程，學生從每次朗讀之中發現做得好和不理想的地方，然後持續改善，從中有效加強英語發音準繩度，亦能培養自我推動的終身正面態度。」

推展英語戲劇學習　深入理解舞台

學校認為單一課堂學習模式不能幫助學生將知識融會貫通，故積極在課堂以外推展不同文化活動，同時滲入英文元素，實行「活動中學習」，寓學於樂。近年，學校漸進推展戲劇教育，逐步將戲劇元素帶入學生生活之中。數年前，學校先邀請外間機構，到校進行公開英語話劇演出，更有學生互動環節，從而誘發其中的興趣。其後，學校推薦對戲劇有興趣的學生參加「香港小莎翁」英語話劇計劃，當中的話劇工作坊由外籍英語導師教授，除了研讀劇本內容，更會學習不同的舞台知識，如燈光、佈景等。校內學生更獲邀參與公開演出，做到學以致用。

陳校長表示：「我們期望學生能夠有着『求學不是求分數』，而是為未來的興趣發展打下基礎的正面學習態度，透過英語話劇，讓學生深入了解劇中台前幕後的每一個細節，這不僅讓學生提升英語能力，有效擴展詞彙庫，更是將學生興趣轉化成專業的重要起步點。事實上，比起知識學習，培養終身興趣對學生來説更為重要。一旦發展能夠持之以恆的興趣，學生會更有動力持續學習，深入鑽研當中的奧妙，從中培養正面的人生態度。」在本年起，學校更計劃設立長期的話劇團，為學生提供恆常的高階話劇訓練，並持續進行公開演出，製造與別不同的學習經歷。

漸進發展潛能　興趣轉化終身才能

學校深信「每一個孩子都是獨特的」，都有着獨特的長處和興趣，相同的學習框架自然不能滿足所有學生的學習需要。因此，學校參考教育局的資優教育金字塔模型，推展有系統的潛能發展進程。

學校在常規課程規劃中加入每學年24節的「多元智能課程」（Multiple Intelligence，MI），學習三種不同範疇的活動，包括語言、邏輯數理、音樂、肢體動覺、視覺空間、人際、內省、自然觀察等，在整個小學階段可以接觸18個的多元智能活動，為「一生一體藝」打好基礎。郭主任指出：「學生能通過『淺嘗』不同活動，發現自己的興趣和潛能所在。然後，學生便可以依照自身喜好，參加不同的興趣班（ECA），學習更深入的知識。」

與此同時，學校亦會挑選具有潛能的學生加入校本拔尖課程——「盡展潛能課程」（Potential Realization Programme，PRP）。課程內容涵蓋多個學科範疇，包括核心科目、音樂、體育、藝術、科技、宗教、圖書等，按學生的能力及興趣，適切編排入組，讓其專注學習某一項特定範疇的知識和技能。同時，教學團隊亦因應學生的學習表現作延伸培訓，讓不同能力的學生都能在自己的基礎上，得到適切延伸培訓。吳老師續指：「通過有系統的潛能發展進程，我們期望學生能將PRP課堂的所學知識及技能，加以學以致用。而且，學生在恆常訓練後，能進一步服務學校或貢獻社區。」

陽光學長凝聚「慈幼大家庭」

要讓小一新生順利融入小學生活，營造關愛溫暖的校園環境是最有效的方法。學校從橫向和縱向角度幫助學生建立廣闊的全校關係網，藉此建立對學校的歸屬感。在課堂上，學校經常以小組模式進行學習活動，藉以幫助學生建立屬於自己的橫向學習社群。課堂以外，由高小學生組成的「英語大使」團隊，他們會在小息時與學弟進行不同活動，例如説故事、玩遊戲、聊天傾談，共同提升英語能力。同時，活動培養高小學生的責任感，更能讓初小學生在玩樂之中凝聚校園氣氛，提升學習英語的興趣。

此外，學校推展「陽光學長計劃」（Buddy Programme），陳校長表示：「計劃通過三年一循環的配對機制，學生由一年級開始由學兄照顧，為期三年，直至學兄畢業後，學弟升讀四年級時，便接棒照顧剛入學一年級的學弟。這能凝聚學兄學弟之間的感情，有效建立縱向關係橋樑。」此外，在學兄學弟守望相助的過程中，無形中培養互助互愛的精神，學會對人和事抱有同理心。